{"id":286,"date":"2020-11-09T21:19:22","date_gmt":"2020-11-09T20:19:22","guid":{"rendered":"https:\/\/cfr-psy.ruhr-uni-bochum.de\/?page_id=286"},"modified":"2021-02-03T17:23:59","modified_gmt":"2021-02-03T16:23:59","slug":"mieka-rub","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cfr-psy.ruhr-uni-bochum.de\/en\/mieka-rub\/","title":{"rendered":"MIEKA-RUB"},"content":{"rendered":"<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"286\" class=\"elementor elementor-286\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-83ec664 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"83ec664\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-828dbf8\" data-id=\"828dbf8\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-5dd1227 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"5dd1227\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h1><img decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-284 aligncenter\" src=\"https:\/\/cfr-psy.ruhr-uni-bochum.de\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/MIEKA-300x154.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"154\" srcset=\"https:\/\/cfr-psy.ruhr-uni-bochum.de\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/MIEKA-300x154.png 300w, https:\/\/cfr-psy.ruhr-uni-bochum.de\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/MIEKA.png 764w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><span style=\"color: #000000;\">\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0<\/span><\/h1><p><span style=\"color: #000000;\">In diesem Projekt begleiteten wir 100 Kinder und ihre aus der T\u00fcrkei zuwanderten Eltern sowie 100 deutsche Kinder \u00fcber die drei Jahre, die sie im Kindergarten verbringen. Im Laufe dieser drei Jahre fanden insgesamt 3 Interviews mit den M\u00fcttern der Kinder statt, die Erzieherinnen beantworteten uns ebenfalls in jedem Jahr Fragen zum Kind und zum Kindergarten und die Kinder sahen wir insgesamt 5 mal. Wir untersuchten zum einen die Entwicklung der kindlichen Kompetenzen, insbesondere die\u00a0 kognitive, sprachliche, sozial-emotionale, grob- und feinmotorische Entwicklung. Zum anderen untersuchten wir auch den Einfluss der Kindergartenumwelt und der h\u00e4uslichen Umwelt. Bisherige Untersuchungen zeigen, dass die Kinder, die sowohl in ihrer institutionellen als auch in ihrer famili\u00e4ren Umwelt gut gef\u00f6rdert werden, die besten Entwicklungsvoraussetzungen haben. In dieser Studie erheben wir sowohl die famili\u00e4re als auch die institutionelle Lernumwelt mit dem Ziel, Zusammenh\u00e4nge zwischen den unterschiedlichen Kompetenzbereichen der Kinder und ihrer Lernumwelt zu finden. Hierbei interessieren uns sowohl protektive Faktoren, die die Kompetenzentwicklung f\u00f6rdern, als auch Risikofaktoren, die die Entwicklung der Kinder in einem oder in mehreren Bereichen hemmen k\u00f6nnen.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #000000;\">Diese l\u00e4ngsschnittliche Studie l\u00e4sst sich in vier Bereiche aufteilen:<\/span><\/p><ul><li><span style=\"color: #000000;\">\u00a0<strong><strong>Entwicklung von kognitiven, sozial-emotionalen, fein- und grobmotorischen Kompetenzen<\/strong><\/strong><\/span><\/li><li><span style=\"color: #000000;\"><strong>Deutsche Sprachkenntnisse \u2013 Vergleich von Lernprozessen bei Kindern mit deutscher und mit t\u00fcrkischer Muttersprache <br \/><\/strong>Instrumente: ET 6-6 (deutsche Version und eine t\u00fcrkische \u00dcbersetzung), sprachfreie Unterskalen SON und K-ABC, SETK 3-5, Frageb\u00f6gen f\u00fcr Erzieherinnen (ERZI 1, 2 und 3), Fragebogen f\u00fcr Eltern (LQ).<\/span><\/li><li><span style=\"color: #000000;\"><strong>Famili\u00e4re Lernumwelt \u2013Lebensbedingungen der Familien, Schl\u00fcsselcharakteristika der Eltern, qualitative Merkmale der h\u00e4uslichen Umwelt. <\/strong><\/span><br \/><span style=\"color: #000000;\">Instrumente: EQ, TBI, LQ, APQ, Demog-Q, ESI, MD, SNI, SGI-PileSort, AQ, DMQ.<\/span><\/li><li><span style=\"color: #000000;\"><strong>Institutionelle Lernumwelt &#8211; Quantitative Aspekte (wie oft und seit wann gehen die Kinder in den Kindergarten, wie sieht die Zusammensetzung der Gruppen im Hinblick auf die Muttersprachen der Kinder aus) und qualitative Aspekte<\/strong> (Evaluation der p\u00e4dagogischen Qualit\u00e4t der Einrichtungen, einschlie\u00dflich der F\u00f6rderangebote f\u00fcr die Kinder, z. B. Sprachf\u00f6rderung, F\u00f6rderung von mathematischem Verst\u00e4ndnis, phonologische Bewusstheit, Musik u.a.m.).<\/span><br \/><span style=\"color: #000000;\">Instrumente: Frageb\u00f6gen f\u00fcr die ErzieherInnen (Erzi 1 -3), KES, ECERS-E.<\/span><\/li><\/ul><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><strong>Publikationen:<\/strong><\/span><\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">Giesen, U., Agache, A., &amp; Leyendecker, B. (2018). Positive Effekte eines fr\u00fchen Starts in eine Kindertageseinrichtung auf die Entwicklung sprachlicher Kompetenzen im Deutschen bei Vorschulkindern aus t\u00fcrkischsprachigen Familien: Ergebnisse einer latent-change Analyse. <u>Psychologie in Erziehung und Unterricht<\/u>.<\/span><\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">Sch\u00f6lmerich, A., Agache, A., Leyendecker, B., Ott, N. &amp; Werding, M. (2014). Das Wohlergehen von Kindern als Zielgr\u00f6\u00dfe politischen Handelns. Vierteljahreshefte zur Wirtschaftsforschung, 83 (1),69-86.\u00a0<\/span> <a href=\"http:\/\/www.diw.de\/sixcms\/detail.php?id=diw_01.c.465376.de\">http:\/\/www.diw.de\/sixcms\/detail.php?id=diw_01.c.465376.de<\/a><\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">Kohl. K., J\u00e4kel, J., Spiegler, O., Willard, J., &amp; Leyendecker, B. (2014). Eltern und Schule \u2013 wie beurteilen t\u00fcrkischst\u00e4mmige und deutsche M\u00fctter sowie deutsche Lehrer elterliche Verantwortung und Beteiligung? Psychologie in Erziehung und Unterricht, 61(2), 96-111.\u00a0<\/span> <a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.2378\/peu2013.art21d\">http:\/\/dx.doi.org\/10.2378\/peu2013.art21d<\/a><\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">J\u00e4kel, J., Wolke, D. &amp; Leyendecker, B. (2012). Resilienz im Vorschulalter: Wie stark kann die famili\u00e4re Leseumwelt biologische und soziokulturelle Entwicklungsrisiken kompensieren? <u>Zeitschrift f\u00fcr Familienforschung<\/u>\/ Journal of Family Research, 24 (2), 148-159.<\/span> <a href=\"http:\/\/www.zeitschrift-fuer-familienforschung.de\/pdf\/2012-2-jaekel_wolke_leyendecker.pdf\">http:\/\/www.zeitschrift-fuer-familienforschung.de\/pdf\/2012-2-jaekel_wolke_leyendecker.pdf<\/a><\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">Leyendecker, B., J\u00e4kel, J., Olcay Kademoglu, S., &amp; Yagmurlu, B. (2011). Parenting practices and preschoolers\u2019 cognitive skills in Turkish immigrant and German families. <u>Early Child Development and Care, 181 (8), 1095 \u2013 1110. <\/u>DOI: 10.1080\/03004430.2010.517836<\/span> <a href=\"http:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/abs\/10.1080\/03004430.2010.517836#.VP2eOY40_0w\">http:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/abs\/10.1080\/03004430.2010.517836#.VP2eOY40_0w<\/a><\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">J\u00e4kel, J., Sch\u00f6lmerich, A., Kassis, W.,\u00a0 Leyendecker, B (2011). Paternal book reading as a resource for pre-schoolers\u2019 cognitive skills \u2013 A comparison of Turkish migrant and German non-migrant families. <u>International Journal of Developmental Science, 5<\/u>, 27-39. . DOI: 10.3233\/DEV-2011-11075<\/span> <a href=\"http:\/\/iospress.metapress.com\/content\/l093747004464020\/fulltext.pdf\">http:\/\/iospress.metapress.com\/content\/l093747004464020\/fulltext.pdf<\/a><\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">Caspar, U. &amp; Leyendecker, B. (2011). Deutsch als Zweitsprache. Die Sprachentwicklung t\u00fcrkischst\u00e4mmiger Vorschulkinder in Deutschland. <u>Zeitschrift f\u00fcr Entwicklungspsychologie und P\u00e4dagogische Psychologie, 43 <\/u>(3), 118 \u2013 132. DOI: 10.1026.0049-8637\/a000046<\/span> \u00a0 <a href=\"http:\/\/www.psycontent.com\/content\/9u22m4w584080602\/?p=ca842214b4ae420fa94aac612e40c5c8&amp;pi=0\">http:\/\/www.psycontent.com\/content\/9u22m4w584080602\/?p=ca842214b4ae420fa94aac612e40c5c8&amp;pi=0<\/a><\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">Leyendecker, B.( 2011). Children from immigrant families \u2013 adaptation, development, and resilience. Current trends in the study of migration in Europe. <u>International Journal of Developmental Science, 5<\/u>, 3-9. DOI: 10.3233\/DEV-2011-002.<\/span> <a href=\"http:\/\/iospress.metapress.com\/content\/h12x1k243n54l821\/fulltext.pdf\">http:\/\/iospress.metapress.com\/content\/h12x1k243n54l821\/fulltext.pdf<\/a><\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">Durgel, E., Leyendecker, B., Yagmurlu, B., &amp; Harwood, R. (2009). Sociocultural influences on German and Turkish immigrant mothers\u2019 longterm socialization goals. <u>Journal of Cross-Cultural Psychology, 40<\/u>, 834 -852. DOI: 10.1177\/0022022109339210<\/span> <a href=\"http:\/\/jcc.sagepub.com\/content\/40\/5\/834.abstract\">http:\/\/jcc.sagepub.com\/content\/40\/5\/834.abstract<\/a><\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">J\u00e4kel, J. &amp;, Leyendecker, B., (2009). Erziehungspraktiken und Bildungserwartungen von t\u00fcrkischst\u00e4mmigen und deutschen M\u00fcttern. <u>Psychologie in\u00a0 Erziehung und Unterricht, 56<\/u>, 1-15.<\/span> <a href=\"http:\/\/www.reinhardt-verlag.de\/en\/einzelheft\/50103\/Erziehungsverhalten_tuerkischstaemmiger_und_deutscher_Muetter_von_Vorschulkindern\/681\/abstract_de\/\">http:\/\/www.reinhardt-Verlag.de\/en\/einzelheft\/50103\/Erziehungsverhalten_tuerkischstaemmiger_und_deutscher_Muetter_von_Vorschulkindern\/\/681\/abstract_de\/<\/a><\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">J\u00e4kel, J. &amp; Leyendecker, B. (2008). T\u00e4gliche Stressfaktoren und Lebenszufriedenheit t\u00fcrkischst\u00e4mmiger M\u00fctter in Deutschland. <u>Zeitschrift f\u00fcr Gesundheitspsychologie,16 <\/u>(1), 12-21. DOI: 10.1026\/0943-8149.16.1.12<\/span> <a href=\"http:\/\/psycontent.metapress.com\/content\/906540m717663uv9\/?p=e46f22d74bd34b69be0bdd68cbb3119b&amp;pi=2\">http:\/\/psycontent.metapress.com\/content\/906540m717663uv9\/?p=e46f22d74bd34b69be0bdd68cbb3119b&amp;pi=2<\/a>\u00a0<\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">Citlak, B., Leyendecker, B., Harwood, R. L., &amp; Schoelmerich, A. (2008). Long-term socialization goals of first and second generation migrant Turkish mothers and German mothers. <u>International Journal <\/u><u>of Behavioral Development, 32<\/u>, 57 \u2013 66. DOI: 10.1177\/0165025407084052<\/span> <a href=\"http:\/\/jbd.sagepub.com\/content\/32\/1\/56.abstract\">http:\/\/jbd.sagepub.com\/content\/32\/1\/56.abstract<\/a><\/p><p style=\"text-align: left;\">\u00a0<span style=\"color: #000000;\">Sch\u00f6lmerich, A., Leyendecker, B., Citlak, B., Caspar, U. &amp; J\u00e4kel, J. (2008). Assessment of migrant and minority children. <u>Journal of Psychology, 216<\/u> (3), 188 \u2013 195.<\/span><\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">Leyendecker, B. (2011). Fr\u00fche Kindheit in zugewanderten Familien \u2013 Diversit\u00e4t von Lebenslagen, Sozialisationszielen und Erziehungsstilen. In E. Hammes-Di Bernado &amp; S.A. Schreiner (Hrsg.): Diversit\u00e4t. Ressource und Herausforderung f\u00fcr die P\u00e4dagogik der fr\u00fchen Kindheit (S. 52-60). Weimar\/ Berlin: Verlag das Netz.<\/span><\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">Leyendecker, B. (2011). Bildungsziele von t\u00fcrkischen und deutschen Eltern \u2013 was wird unter Bildung verstanden und wer ist f\u00fcr die Vermittlung zust\u00e4ndig? In U. Neumann &amp; J. Schneider (Hrsg.) <u>Schule mit Migrationshintergrund <\/u>(S. 276-284). M\u00fcnster: Waxmann.<\/span><\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">Sch\u00f6lmerich, A. &amp; Leyendecker, B. (2011). The context for parenting and child development \u2013 Turkish migrant parents and child development. In S. Bonichini &amp; M.R. Baroni (Eds.), Sviluppo e salute del bambino: fattori individuali, sociali e culturali. In ricordo di Vanna Axia (pp. 174-180). Padova: Cleup.<\/span><\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">Sch\u00f6lmerich A. &amp; Leyendecker, B. (in Vorbereitung,12\/2007). Psychologische Diagnostik bei Kindern aus zugewanderten Familien. In D. Irblich &amp; G. Renner (Hrsg.). Diagnostik in der klinischen Kinderpsychologie. Die ersten sieben Lebensjahre. G\u00f6ttingen: Hogrefe<\/span><\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">Sch\u00f6lmerich, A., Leyendecker, B., &amp; Driessen, R. (2010). Intelligenzdiagnostik bei Kindern mit Zuwanderungshintergrund. In F. Petermann &amp; G. Renner (Hrsg.), Fallbuch SON-R 2 \u00bd &#8211; 7 (S. 193-202). G\u00f6ttingen: Hogrefe<\/span><\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">Sch\u00f6lmerich A. &amp; Leyendecker, B. (2009). Psychologische Diagnostik bei Kindern aus zugewanderten Familien. In D. Irblich &amp; G. Renner (Hrsg.). <u>Diagnostik in der klinischen Kinderpsychologie. Die ersten sieben Lebensjahre <\/u>(430 \u2013 442). G\u00f6ttingen: Hogrefe<\/span><\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">Leyendecker, B., Yagmurlu, B., Citlak, B., Dost, A. &amp; Harwood, R.L.\u00a0 (2009). Langfristige Sozialisationsziele von migrierten und nicht-migrierten M\u00fcttern in der T\u00fcrkei und in Deutschland \u2013 der Einfluss von Bildung, Kultur und Migrationserfahrungen. In\u00a0 I. Dirim &amp; P. Mecheril (Hrsg.), <u>Migration und Bildung. Wissenschaftliche Kontroversen <\/u>(S. 147-160). M\u00fcnster: Waxmann.<\/span><\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">Leyendecker, B. (2008). Fr\u00fchkindliche Bildung von Kindern aus zugewanderten Familien \u2013 die Bedeutung der Eltern. In M. Bommes (Hg.), Indikatoren und Gestaltungselemente nachholender Integrationspolitik. <u>IMIS-Beitr\u00e4ge, 34, <\/u>91-102.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 In diesem Projekt begleiteten wir 100 Kinder und ihre aus der T\u00fcrkei zuwanderten Eltern sowie 100 deutsche Kinder \u00fcber die drei Jahre, die sie im Kindergarten verbringen. 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