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Aktuelle Publikationen

    Busch, J., Haehner, P., Spierling, S., & Leyendecker, B. (2023). Socio-emotional adjustment throughout the COVID-19 pandemic: A longitudinal study of elementary school-aged children from low-income neighbourhoods. Stress and Health, 1-14. https://doi.org/10.1002/smi.3238

    Busch, J., Buchmüller, T., & Leyendecker, B. (2023). Implementation and quality of an early childhood education program for newly arrived refugee children in Germany: An observational study. International Journal of Child Care and Education Policy, 17:3. https://doi.org/10.1186/s40723-023-00105-8

    Busch, J., Bleckmann, C., Schettgen, L., Krey, E., & Siefen, G. (2023). A cross-sectional study of children’s irritability determining the links between their ego-resilience and symptoms of anxiety and depression. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 0(0). https://doi.org/10.1177/10634266221149361

    Busch, J., & Yoshikawa, H. (2022). Refugee Policies and Parenting in the United States and Germany. In A. S. Morris & J. Mendez Smith (Eds.), The Cambridge Handbook of Parenting (pp. 514–535). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108891400.029

    Chwastek, S., Leyendecker, B., & Busch, J. (2022). Socio-emotional problems and learning skills of Roma and recently arrived refugee children in German elementary schools. European Journal of Health Psychology, 29(1), 38-49. https://doi.org/10.1027/2512-8442/a000096

    Bleckmann, C., Leyendecker, B., & Busch, J. (2022). Sexual and Gender Minorities Facing the Coronavirus Pandemic: A Systematic Review of the Distinctive Psychosocial and Health-related Impact. Journal of Homosexuality, 0(0), 1–22. https://doi.org/10.1080/00918369.2022.2074335

    Kohl, K., Bihler, L.-M., Agache, A., & Leyendecker, B., & Willard, J. A., (2022). Do peers matter? Peer effects on young children’s vocabulary gains in German classrooms. Journal of Educational Psychology, 114(1), 161-176. https://doi.org/10.1037/edu0000522 

    Willard, J. A., Leyendecker, B., Kohl, K., Bihler, L. M., & Agache, A. (2022). Does variation in early childhood education matter more for dual language learners’ than for monolingual children’s language development?. Applied Developmental Science26(4), 704-725. https://doi.org/10.1080/10888691.2021.1978845

    Leyendecker, B. & Golembe. J. (2022). Einstellungen, Diskriminierungen und Vielfalt in Deutschland. In K. Nowacki, K. Sambisch, & S. Remiorz (Hrsg.). Junge Männer in Deutschland. Einstellungen junger Männer mit und ohne Zuwanderungsgeschichte zu Sender und LSBTI (S. 5-7). Wiesbaden: Springer Nature.

    Busch, J., Cabrera, N., Ialuna, F., Buchmüller, T. & Leyendecker, B. (2021). Links between refugee children’s pre-academic skills and socio-emotional distress with attendance of early childhood development programs. Early Education and Development. 33(8), 1304-1325. https://doi.org/10.1080/10409289.2021.1970427

    Willard, J. A., Agache, A., Kohl, K., Bihler, L.-M., & Leyendecker, B. (2021). Longitudinal interrelations between nonword repetition and vocabulary from age three to five: Evidence for within-child processes? Developmental Psychology, 57(9), 1423–1438. https://doi.org/10.1037/dev0001230

    Busch, J., Claus, C., Schneider, S., & Siefen, R. G. (2021). Does a lower self-concept contribute to mental health disparities of diverse immigrant youth from middle childhood to late adolescence? BMC Psychology, 9(1), 59. https://doi.org/10.1186/s40359-021-00555-0

    Chwastek, S., Leyendecker, B., Heithausen, A., Ballero, C., & Busch, J. (2021). Pre-school teachers’ stereotypes and self-efficacy are linked to perceptions of behavior problems in newly arrived refugee children. Frontiers in Psychiatry, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2020.574412

    Golembe, J., Leyendecker, B., Maalej, N., Gundlach, A., & Busch, J. (2021). Experiences of Minority Stress and Mental Health Burdens of Newly Arrived LGBTQ* Refugees in Germany. Sexuality Research and Social Policy, 18: 1049-1059. https://doi.org/10.1007/s13178-020-00508-z

    Was wir tun

      Unsere Studien verfolgen das Ziel, die Entwicklung von Kindern im Kontext ihrer Familien sowie ihrer Erfahrungen in Kita und Schule zu untersuchen. Wir möchten die Erfahrungen von Kindern verstehen, die ihre sozial-emotionale und kognitive Entwicklung beeinflussen. Unser besonderer Fokus liegt dabei auf der positiven Entwicklung von Kindern aus zugewanderten und geflüchteten Familien: Welche Ressourcen stehen ihnen zur Verfügung, welche Entwicklungspfade nutzen sie in mehrsprachlichen und kulturell diversen Umwelten im Kontext von Familie, Freunden, Kita, Schule und den Nachbarschaften?
      Auf Basis empirischer Grundlagen möchten wir mit unserer Forschung zum wissenschaftlichen Fortschritt beitragen und gleichzeitig Handlungsempfehlungen für Praxis und Politik geben.

      Birgit Leyendecker und das Team der Arbeitsgruppe Child and Family Research

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